聚焦核心素养：深化初中英语教学实践的关键路径

　　□程绍田

　　教育部《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，核心素养是英语课程育人价值的集中体现，涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力4个维度。当前中考和高考命题导向都日益凸显对这些素养综合考查的重视。因此，将培养学生核心素养确立为教学终极目标，并以此优化教学实践，是初中英语教师的必然选择。其关键环节在于教学设计精研、课堂教学优化、作业设计创新及教师素养提升。

　　精研教学设计：以素养目标为导向

　　教学设计是落实素养目标的蓝图。教师需深度研读教材，超越表层语言知识，挖掘其作为语言和文化载体的双重价值。例如，教授不同国家传统节日的语篇时，应引导学生不仅学习相关词汇句型，更探究其文化起源及价值观差异。精准分析学情同样关键，通过测试、观察、交流等全面评估学生语言水平、认知特点及情感态度，确保教学目标兼具可达成性与挑战性。设定清晰、层级化的课时目标需紧密围绕单元主题并明确指向四大素养维度。以鲁教版七年级下册Unit 7 “What’s the matter？”（健康与急救）的教学目标为例：

　　1.语言能力：运用目标语言在情境中准确描述健康问题并提出建议。

　　2.文化意识：探究不同文化对待常见疾病（如感冒）的习俗差异（现代医疗与传统疗法），理解文化对健康观念的影响。

　　3.思维品质：分析健康问题成因，评估建议合理性，在模拟情境（如同学在校突发不适）中做出恰当决策。

　　4.学习能力：运用查词典、上下文猜词等策略，通过小组合作完成健康调查任务。

　　优化课堂教学：素养落地的主阵地

　　课堂教学是核心素养落地的核心场域。需摒弃单向传授方式，转而构建以学生为中心、活动为载体的互动体验式课堂。创设真实语境至关重要。例如，在健康单元可设计“班级健康顾问”任务，要求学生运用目标语言询问“症状”、给出“建议”并记录；或组织角色扮演（医生—病人）、信息差活动促进真实交流；开展“校园健康生活指南”项目式学习，整合多学科内容进行资料收集、分析与设计（海报、视频脚本），实现跨学科应用与深度学习。

　　深化文化理解需超越表面介绍。如教学“感恩节”时，引导学生探究其历史渊源，并与中国“春节”作深度对比（起源、核心食物象征、家庭团聚内涵、感恩表达），思考差异所反映的深层价值观。引入影视片段、新闻报道等真实语料，如对比中西方“健康饮食”广告的观念差异，展示鲜活文化现象。在模拟交际中引导学生关注语言得体性，尊重文化差异。

　　发展高阶思维是英语课堂的重要使命。设计有梯度的问题链。例如在学习“He lost his arm，but is still climbing”时，从事实理解问题（“Why did Aron Ralston cut off his arm？”）过渡至需分析、推理、评价的开放性问题（“What other options？ What influenced his decision？ What would you do？ What does this tell us？”）。运用思维导图、韦恩图（文化比较）、流程图（急救步骤）等可视化工具辅助思维训练。

　　渗透学习策略培养“会学习”能力。指导学生运用元认知策略（规划、监控、评估）、认知策略（猜词、词根词缀记忆、笔记、归纳）和情感策略（合作、提问、管理焦虑）进行学习。实施教学评一体化：利用AI互动工具即时反馈；贯穿过程性评价（观察、提问、活动表现、档案、自评互评）；活动前明确成功标准（如写作任务的语法、内容、逻辑要求），但教师对内容深度、逻辑、文化理解的质性评价不可或缺。

　　创新作业设计：素养的巩固与迁移

　　作业是课堂延伸与素养迁移创新的关键环节。需构建差异化、素养导向体系。分层设计是核心：

　　1.基础巩固层（C）：聚焦语言知识与技能（如词汇默写、基础语法填空、课文理解题）。

　　2.应用实践层（B）：在熟悉或半真实情境中运用语言（如基于Unit 5节日食物对话模式编写新对话；用目标语言写慰问信并给建议；绘制阅读文章思维导图）。

　　3.迁移创新层（A）：在新情境中创造性综合运用（如“健康生活方式宣传”项目：设计海报、制作视频脚本或演讲；调查中西方青少年健康问题成因并撰写英文报告；创作健康主题英文故事或漫画）。

　　利用智能平台赋能个性化。基于学生表现数据（课堂互动、小测、错题）推送个性化练习（如针对现在完成时弱点或专项训练），提供即时反馈与解析，并动态调整后续作业难度与重点。

　　丰富作业形式与多元评价。鼓励提交音频（朗读、报告）、视频（情景剧、Vlog）、数字海报、在线文档等多元成果。评价主体融合教师、学生自评与同伴互评；评价内容涵盖语言准确性、流利度与得体性、任务完成度、思维逻辑与创新性、文化理解深度及策略应用；评价方式结合描述性评语、等级评定、成长档案袋，强调过程努力、策略运用与进步轨迹，以此增强学生的成就感和学习积极性。

　　提升教师素养：育人的根本保障

　　教师是落实核心素养培育的关键。需深耕专业知识，主动学习核心素养导向下的教学理论与方法，熟练掌握信息技术工具辅助教学。营造尊重需求、鼓励尝试的课堂氛围，激发学生内驱力。还需具备强烈育人意识，深入了解初中生心理认知特点与需求，建立良好师生关系，关注个体成长，在语言教学中渗透正确价值观，将落实立德树人根本任务贯穿始终。

　　总之，培养学生英语学科核心素养是一项系统工程。它要求教师从教学理念到教学行为，从教学设计到课堂实施与作业评价，都紧紧围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力展开。唯有不断提升教师专业素养与育人能力，勇于实践、勤于反思、善于创新，方能使英语学习不仅成为学生掌握语言工具的过程，更成为学生拓展国际视野、涵养家国情怀、发展多元思维、学会终身学习的过程，真正实现学科的育人价值。

　　（作者单位：栖霞市实验中学）